Infâncias capturadas: reflexões sobre a medicalização no contexto escolar e a Psicologia como prática de resistência

Abstract

A medicalização da infância no contexto escolar tem se intensificado nos últimos anos, especialmente na pré-escola e nos anos iniciais do ensino fundamental, influenciando a compreensão das dificuldades escolares e dos comportamentos infantis. Este artigo teve como objetivo analisar como a psicologia contribui para o enfrentamento à medicalização da infância no contexto escolar. Trata-se de uma pesquisa teórica, desenvolvida por meio de revisão narrativa da literatura. Foram priorizadas discussões relacionadas à medicalização da infância, patologização das dificuldades escolares e atuação da psicologia no contexto educacional. Para a busca dos materiais, utilizamos os descritores “medicalização da infância”, “psicologia escolar”, “medicalização da infância no contexto escolar”, “contribuições da psicologia no enfrentamento à medicalização”, “papel do psicólogo escolar” e “controle da infância”, nas bases SciELO, Google Acadêmico, PePSIC e Repositórios de Psicologia, Saúde e Educação. Os estudos analisados evidenciam que a escola tem participado da reprodução de práticas medicalizantes ao interpretar diferenças no processo de aprendizagem e transformar expressões do desenvolvimento infantil em sinais de anormalidade. Além disso, observou-se o crescimento de discursos medicalizantes voltados às crianças na pré-escola e nos anos iniciais da escolarização. Concluímos que a medicalização consiste em um fenômeno contemporâneo que atravessa as experiências infantis no ambiente escolar, reforçando processos de patologização da infância. Nesse contexto, a psicologia pode contribuir para a construção de práticas críticas e comprometidas com a singularidade das crianças e com a promoção de processos educativos que caminhem em contramão às práticas medicalizantes.